المهارات الحياتية لأطفال التوحد

في عالم ذوي الاحتياجات الخاصة بما فيهم أطفال التوحد ، تعتبر مهارات رعاية الذات أكثر المهارات الأساسية احتياجاً لأنها تعتبر من مهارات المعيشة التكيفية للحياة اليومية كالمهارات المتعلقة بالأكل ، والملابس ، والنظافة الشخصية ، وتعتبرمتطلبات مطلقة يلزم تعلمها للعيش باستقلالية ، وهي أهم  المهارات التي يتوجب البدء بها لتدريب وتعليم الأفراد ذوي اضطرابالتوحد ، وبدونها لا يستطيع هؤلاء الأطفال أن يمارسوا اياً من النشاطات اليومية بشكل مستقل.

إن الهدف الأسمى من تعليم الطفل ذوي اضطراب التوحدهذه المهارات هو أن يقوم  بتلبية احتياجاته اليومية في مختلف الجوانب بأقصى حد ممكن من الإستقلالية دون الاعتماد على الغير بشكل كامل ، وبما يتواءم مع قدراته واحتياجاته حيث أن الاستقلالية والاعتماد على الذات هي الهدف النهائي لكل البرامج التدريبة الخاصة بهذه الفئة من الاطفال.

ويعدّ تعليم أطفال التوحد مختلف المهارات الحياتية من الأمور الصعبة لدى الكثير من المعلمين والاخصائيين ، وربما يرجع ذلك إلى عدم تمكن هؤلاء من أنسب الطرق وأساليب التعليم المناسبة لخصائص هذه الفئة، وكذلك خصوصية وتفرد هؤلاء الاطفال والفروق الفردية في ما بينهم.

كيف يتم تدريب أطفال التوحد على المهارات الحياتية:

طور المعلمون والمعالجون والآباء مجموعة من التقنيات التي يمكن أن تكون ، معًا أو بشكل منفصل ، فعالة جدًا في تعليم المهارات الحياتية لأطفال التوحد ، علماً بأن هذه التقنيات يمكن أن تكون فعالة بنفس القدر لتدريس أي مهارة لمجرد أي شخص - بغض النظر عن قدراتهم أو تحدياتهم.

الخطوة الأولى: تحليل المهمة

تحليل المهام هو عملية لتحطيم أي مهمة محددة في الأجزاء المكونة لها. على سبيل المثال ، يتضمن غسل الأسنان العثور على فرشاة أسنان ومعجون أسنان وكأس ، ووضع معجون الأسنان على الفرشاة ، وتنظيف أسنان القاع ، والشطف ، وتنظيف الأسنان العلوية ، والشطف مرة أخرى ، وتنظيف الفرشاة ، ووضع جميع المعدات بشكل صحيح.

الخطوة الثانية: إنشاء دليل مرئى

يقوم العديد من الآباء بإنشاء مرشد مرئي لمساعدة أطفالهم من ذوي اضطراب التوحد لفهم الخطوات التي تنطوي عليها المهمة وتذكرها والالتزام بها. يمكن أن يشتمل الدليل المرئي على صور أو صور نمط قصاصة فنية لكل خطوة في العملية.

الخطوة الثالثة: المطالبة والتلاشي

في البداية ، قد يحتاج طفل التوحد إلى الكثير من المساعدة في تذكر واستكمال كل خطوة في مهمة ما بشكل صحيح. قد تتضمن المطالبة المادية ، مساعدة اليد باليد. وعندما يتعلمون ، سيبدأ الآباء "بتلاشي" المطالبات. أولاً ، سيتوقفون عن استخدام المساعدة اليدوية ، وبدلاً من ذلك يقدمون فقط مطالبات لفظية ("لا تنسوا غسل فرشاة الأسنان!").

ثم يبدأون في التلاشي حتى المطالبات الشفهية ، وعندما لا تكون هناك مطالبات ، فقد تعلم الطفل المهمة!

الخطوة الرابعة : أدوات تعليمية إضافية

اعتمادًا على كيفية تعلم طفلك بالتحديد ، هناك بعض الأدوات الإضافية التي قد تكون مفيدة. هذه الأدوات مفيدة بشكل خاص للمهارات الأكثر تقدمًا التي تتطلب من الطفل التفاعل مع الأشخاص والتوقعات في المجتمع الأوسع. وتشمل هذه:

التسلسل : تتضمن كل مهمة سلسلة من الخطوات التي تعمل مثل الروابط في سلسلة. على سبيل المثال ، لا يمكنك تنظيف أسنانك بالفرشاة حتى تضع معجون الأسنان على الفرشاة. يطالب بعض الأشخاص طفلهم بكل خطوة في السلسلة ، ثم يبدأون في إزالة الروابط كما يتعلم الطفل. وأخيراً ، قد يتمكن الطفل من إكمال المهمة بمجرد تذكير بسيط.

القصص الاجتماعية: القصص الاجتماعية هي خطوة من الدليل المرئي الموضح أعلاه. بدلاً من مجرد سرد الخطوات ، يستخدم الآباء الصور والكلمات لوصف "السلوك المتوقع". يتم تخصيص معظم القصص الاجتماعية للفرد. على سبيل المثال: "كل صباح بعد الفطور ، يفرش جوني أسنانه. أولاً ، يقرع جوني باب الحمام. إذا لم يكن أحد في الداخل ، يمكن أن يدخل جوني" وهكذا. يمكن للوالدين قراءة القصة الاجتماعية مع جوني كلما كان ذلك ضروريًا إلى أن يعرفها جوني عن ظهر قلب ويمكنه إكمال جميع الخطوات دون إبداء رأي.

نمذجة الفيديو: العديد من أطفال التوحد هم متعلمون بصريون ، ومعظمهم يتعلم بشكل جيد من خلال مقاطع الفيديو. يمكن تصميم نماذج فيديو أو تنزيلها من الإنترنت أو إنشاءها لطفل معين طبقاً لمهاراته. يمكن أن تضم ممثلين يقومون بمهمة ، أو يمكنهم بالفعل إظهار الطفل نفسه أثناء سير العملية. قد يكون من المفيد أيضًا إنشاء مقطع فيديو لطفلك حتى يتمكن من مشاهدة أي أخطاء ارتكبها والتعرف عليها.

التطبيقات : قد يستفيد الأطفال الأكبر سنًا أو الأطفال الذين يعانون من مشاكل أكثر اعتدالًا من تطبيقات الجوال المصممة لإرشادهم من خلال أنشطة أو تجارب معينة. وقد يستفيدون أيضًا من تطبيقات التقويم والجدولة الأساسية التي تساعدهم على تنظيم وقتهم.